熊凌：敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)

熊凌，女，1971年出生，2010年畢業(yè)于華中科技大學(xué)，獲博士學(xué)位；現(xiàn)為我校三級(jí)教授，永利集團(tuán)88304官網(wǎng)第九屆“教學(xué)名師”，是“國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（控制理論與應(yīng)用核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）和“國(guó)家級(jí)一流本科課程”（自動(dòng)控制原理）的核心成員，是“校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（PLC技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)）的負(fù)責(zé)人，是“校級(jí)一流本科課程”（電氣控制與PLC技術(shù)）的負(fù)責(zé)人。

熊凌教授長(zhǎng)期承擔(dān)本科生與研究生教學(xué)和培養(yǎng)工作，從事控制科學(xué)與工程領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，具有過硬的政治素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、良好的師德風(fēng)范，為人師表，教學(xué)功底深，教學(xué)效果好，教學(xué)科研業(yè)績(jī)佳，師生認(rèn)同度高。

堅(jiān)守講臺(tái)，不輟耕耘二十七載

自1998年6月參加工作起，熊凌就滿懷對(duì)高等教育事業(yè)的無限忠誠(chéng)，深情地愛著教師這一神圣的職業(yè)。熊凌長(zhǎng)期耕耘在教學(xué)第一線，從事教學(xué)工作二十七年。她二十七如一日，先后為自動(dòng)化本科生主講了“自動(dòng)控制原理”（國(guó)家一流本科課程/國(guó)家精品資源共享課程/國(guó)家精品課程）和“電氣控制與PLC技術(shù)”（校級(jí)一流本科課程）等課程。多次獲得湖北省優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；并先后指導(dǎo)和培養(yǎng)了40余名研究生。歷年學(xué)生評(píng)教結(jié)果為優(yōu)秀，多次獲教學(xué)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)，被評(píng)為永利集團(tuán)88304官網(wǎng)的教學(xué)名師。

作為“自動(dòng)控制原理”和“電氣控制與PLC技術(shù)”課程的主講教師，她堅(jiān)持經(jīng)常充實(shí)備課內(nèi)容、不斷完善課件(教案)，及時(shí)將前沿的科研成果、新技術(shù)、新方法充實(shí)到教學(xué)中，主編《PLC技術(shù)教程及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《電氣控制與PLC技術(shù)及應(yīng)用-西門子S7-300系列》2部教材。作為副主編，編寫的《自動(dòng)控制原理》教材，該教材獲國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材。

熊凌倡導(dǎo)“學(xué)生中心、結(jié)果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念，她精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，上課時(shí)教態(tài)熱情穩(wěn)重、語(yǔ)言精準(zhǔn)生動(dòng)、聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，輔以恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言吸引學(xué)生，感染學(xué)生，并采用啟發(fā)式、討論式等靈活多變的教學(xué)方式加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生想聽、愛聽，聽得懂、學(xué)得會(huì)。在教學(xué)中，熊凌特別注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并盡力為他們創(chuàng)造條件，讓他們充分展示自己的特長(zhǎng)和愛好。同學(xué)們都說：“上熊老師的課特別有意思，課上的內(nèi)容能夠消化，課下可以自己動(dòng)手做些東西，翻轉(zhuǎn)課堂讓我們上臺(tái)過把‘老師癮’”。主講的“自動(dòng)控制原理”課程受到中國(guó)科學(xué)院院士吳宏鑫、東北大學(xué)王建輝、華中科技大學(xué)王永驥等專家的認(rèn)可，他們認(rèn)為，自動(dòng)控制原理課程貫徹了“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循了面向產(chǎn)出（OBE）的教學(xué)理念，注重將“課程思政”要素融入教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)改革模式，綜合采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多樣化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)收到了很好的效果，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和考核要求等方面，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。2014年至今，熊凌帶領(lǐng)本科生參加中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽等與PLC技術(shù)相關(guān)的科技競(jìng)賽，獲“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽獎(jiǎng)20余項(xiàng)，共獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)。

要當(dāng)好一名教師，最重要的是把教書育人融入課堂教學(xué)之中，熊凌總是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望引導(dǎo)到學(xué)科發(fā)展、科技進(jìn)步、國(guó)家重大需求上來，做到理論知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)新實(shí)踐舉一反三，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

大膽創(chuàng)新，教學(xué)改革結(jié)碩果

教學(xué)之路無盡頭，熊凌從不滿足于既有經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，總在潛心思考，大膽創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，為的是緊貼知識(shí)前沿培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

為使課程適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)變革發(fā)展，她針對(duì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的痛點(diǎn)問題，進(jìn)行了“融會(huì)貫通、多元融合”的自動(dòng)控制原理課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及實(shí)踐。以“融會(huì)貫通”，即“四位一體”（理論+實(shí)驗(yàn)+項(xiàng)目探究+科技賽題）的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、 構(gòu)建“知識(shí)圖譜”和“思維導(dǎo)圖”、建設(shè)新形態(tài)下教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，提升課程的高階性和挑戰(zhàn)度；以“多元融合”的教學(xué)模式，即課程思政與課程內(nèi)容融合、線上與線下融合、翻轉(zhuǎn)與探究融合、思政考查與多元考核融合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入鉆研，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的動(dòng)態(tài)反饋和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”，培養(yǎng)學(xué)生突出的工程與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)層面的課程目標(biāo)。

針對(duì)在智能制造視域下，從培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的專業(yè)綜合能力出發(fā)，以提高學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度為目標(biāo)，以自動(dòng)化專業(yè)核心課程改革為主線，熊凌帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)多年來一直致力于教學(xué)改革，提出“以O(shè)BE為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的自動(dòng)化專業(yè)核心課程的改革與實(shí)踐，構(gòu)建了“多維度、多模塊、多層次”的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系，深化產(chǎn)教、科教的有效融合及相互轉(zhuǎn)化，探索形成了“多主體、多協(xié)同、多平臺(tái)”的工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，全面提高自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。2009年獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)——電氣控制類專業(yè)主干課程體系與教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，2016年獲得校級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)——面向卓越計(jì)劃的課程教學(xué)與科研訓(xùn)練聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究，2019年獲得校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)——以O(shè)BE為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的自動(dòng)化專業(yè)核心課程改革與實(shí)踐，2022年獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)——智能制造視域下自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。

站在一個(gè)新的發(fā)展起點(diǎn)上，熊凌又在思考新的問題：如何以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境為支撐，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)造性，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為主線貫穿于教育教學(xué)全過程？如何將多元評(píng)價(jià)方法貫穿于教育教學(xué)的全過程？這些思考也意味著她將繼續(xù)率領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)謀求新跨越，向新的、更高的目標(biāo)邁進(jìn)！

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科研落地的實(shí)干家

科研活動(dòng)納入教育體系之中，才能極大地推動(dòng)高等教育的發(fā)展。作為一名大學(xué)教師，需要不斷鉆研業(yè)務(wù)，才能做好教學(xué)與科研相結(jié)合。熊凌在上好每堂課的基礎(chǔ)上，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度積極投入科研工作中。

熊凌一直從事模式識(shí)別與智能系統(tǒng)、圖像處理及工業(yè)應(yīng)用等領(lǐng)域的研究，是國(guó)家自然科學(xué)基金通信評(píng)議專家，全國(guó)冶金獎(jiǎng)通信評(píng)議專家。主持或參加國(guó)家自然科學(xué)基金5項(xiàng)，主持湖北省自然科學(xué)基金1項(xiàng)、湖北省技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目2項(xiàng)、湖北省重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目1項(xiàng)。獲湖北省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；湖北省技術(shù)發(fā)明三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲授權(quán)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利10余項(xiàng)；軟件著作權(quán)3項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇。

她十分注重每周固定時(shí)間開設(shè)的科研討論會(huì)，在討論會(huì)上，和研究生們一起討論圖像處理、機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)理論的最新研究進(jìn)展，細(xì)化項(xiàng)目需求，對(duì)工業(yè)應(yīng)用工藝要求做深入的剖析，對(duì)實(shí)驗(yàn)樣本做詳實(shí)的分析，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反復(fù)的探討，對(duì)算法的結(jié)果做全面的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。

為使科研成果盡可能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，熊凌積極與企業(yè)洽談，積極撰寫申請(qǐng)書，承接了橫向項(xiàng)目10余項(xiàng)。她帶領(lǐng)學(xué)生，深入生產(chǎn)一線，在攝像頭安裝，傳感器安裝的地點(diǎn)選擇過程中，常常親自在高溫、危險(xiǎn)而復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)查看，為的是獲得合適處理的各種數(shù)據(jù)；在調(diào)試攻堅(jiān)階段，常常幾天窩在噪聲嘈雜的電氣控制室里，與研究生和工程師們經(jīng)常調(diào)試到半夜，從廠里披星戴月回到家里，時(shí)間已是第二天，但是看到自己研發(fā)的系統(tǒng)在工廠里順利運(yùn)行，工廠里原有的流程更加自動(dòng)化，智能化，熊凌由衷感到高興與興奮。

熊凌跨越了教學(xué)科研兩大領(lǐng)域，并都取得了很好的成果，并一直仍在奮力拼搏，不斷進(jìn)取，作為一名黨員知識(shí)分子，他始終以奉獻(xiàn)服務(wù)的態(tài)度投入自己的工作，始終將學(xué)校的發(fā)展看成自己應(yīng)盡的義務(wù)、份內(nèi)的職責(zé)，堅(jiān)定執(zhí)著地行進(jìn)在他所熱愛的教書育人、愛崗“敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)”之路上。